上海市松江区文诚幼儿园
 
 
   
 
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课程方案
文诚幼儿园课程实施方案(2017版)
发布日期: 2018-04-18 14:26:00

文诚幼儿园课程实施方案

2017学年稿)

一、背景分析

(一)概况:

上海市松江区文诚幼儿园坐落于松江区文诚路2150号;是一所公建配套12班规模的公办幼儿园。幼儿园园舍于20149月正式启用,占地面积6613平方米,总建筑面积5511平方米,绿化面积1950平方米,各类设施设备均按《上海市学前教育机构装备规范设置》。是一所硬件条件较优质、师资队伍年轻有活力的市二级园。办园将近五年中,我们在家长工作、教科研工作等方面都取得了良好的成效,也获得了周围社区、家长的一致好评。

(二)具体分析

 

二、课程理念

 学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要,并为幼儿提供平等的学习与发展机会;课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应,激发幼儿积极主动地学习;课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异,体现个别化教育。

     此外,幼儿园通过绘本课堂的自主发展项目的建立,开辟家庭教育的新模式,将阅

读作为幼儿园后续发展的特色项目。此项目将和幼儿园课程融合。确立乐读、乐思、

乐成长的课程理念,与幼儿园办园理念紧密链接。

1、以幼儿发展为本,基于幼儿的发展需要,提供平等的学习与发展机会;

2、以幼儿发展为本,关注幼儿学习与发展的整体性,一日活动皆课程;

3、以幼儿发展为本,尊重幼儿的个体差异,体现个别化教育;

4、以幼儿发展为本,理解幼儿的学习方式和特点,激发积极、主动地学习;

5、以幼儿发展为本,重视幼儿学习品质,关注幼儿活动过程。

三、课程目标

(一)、课程总目标:

通过上海市学前教育课程的实施,在生活育礼、运动健体、游戏启智,学习激趣的快乐启蒙教育中促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等方面的发展,使幼儿成长为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢诚信、有初步责任感和良好生活行为习惯的儿童。

(二)、课程的具体目标:

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信地做力所能及的事,有初步的责任感。

3、积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性。

4、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识和探索的兴趣。

5、初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。

6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活,具有一定的想象力和创造性。

7、激发对绘本阅读的兴趣,提高阅读力、表现能力。

 

四、课程结构与内容

(一)课程结构

整体构建幼儿园课程体系,加强课程的启蒙性、整合性、开放性,以适应幼儿园、幼儿发展的需要。课程既要确保为幼儿提供其终身发展所需要的基本经验和机会,也要适应个体幼儿的特殊需要。

1课程结构框架

共同性课程和特色项目依据自身的特点,可以采用不同的形式开展活动。

亲子活动

 

特色活动

 

 

课程结构框架图

共同性课程

学习活动

生活活动

游戏

运动

绘本课堂

 

 2各类课程的实施关系

    我园的课程主要就是共同性课程,以特色活动作为教学资源进行渗透实施,占比为:共同性课程(95%特色活动(10%

(二)课程内容

1、共同性课程

我园共同性课程与上海市学前教育新课程一致,指面向幼儿园全体幼儿,体现促进基本发展的课程。它着眼于最基本的经验积累,使每个幼儿积累相应的体验和感受,获得最基本的发展。

生活活动:主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动,旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展何种生活自理能力,形成健康的生活习惯和交往行为,在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长,以小组和个别教育为主。

运动:主要指体操、器械运动、自然因素锻炼等活动,旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力,为幼儿健康的体制奠定基础。

学习活动:主要指讨论、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集信息等活动,旨在激发幼儿主动探索,积极体验、使幼儿在认知能力和态度上不断进步,为后续学习打下基础。

游戏活动:主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动中对幼儿发展有重要的价值,游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性健康地发展。

2、特色活动

五、课程安排

(一)课程内容与比例

课程设置

课程活动项目

课程

比例

备注

共同性

课程

生活

90

每日进行

运动

游戏

学习

特色活动

绘本课堂

学习

10%

渗透集体学习、个别化学习活动中

游戏

表演游戏

亲子绘本课堂

渗透教研组研究

主题性活动

11

专用活动室

渗透在一日生活中

生活

课程环境

亲子活动

“爸爸向前冲”父职教育沙龙

一月一次

“妈妈伴我行”悦读慧

家庭拥抱日

每班一学期一次

(二)四大类活动时间配比(分钟∕日)

四大版块

小班

中班

大班

时间

比例

时间

比例

时间

比例

生活

贯穿于一日活动中

56.3%

贯穿于一日活动中

53.2%

贯穿于一日活动中

52.1%

运动

60

12.5%

70

12.5%

90

12.5%

游戏

90

20.8%

90

20.8%

80

20.8%

学习

40

10.4%

50

13.5%

60

14.6%

依据幼小衔接的文件精神,五月份,大班增加一节集体教学活动,确保一天上2次课;六月份,下午可再增加一次集体教学活动,一天上23次课。每节课的教学时间应当稳定,教学形式逐步接近小学。同时,加强对课间休息和自由活动的引导,让幼儿学会自主安排和管理自己的生活。

各年龄段一日活动内容、时间安排表(包括冬季、夏季、春秋季、新生入园

与幼小衔接的内容时间安排)(见附件二)

(三)一日活动内容与安排

课程

活动内容

小班

中班

大班

备注

生活

贯穿于一日活动中(包括饮食、睡眠、盥洗、整洁、来园、离园等活动)

 

总时间

275

255

240

运动

操节

10

10

10

户外活动

(见附件三:户外活动器械、材料、场地安排表)

 

区域性运动(分散)

25

30

50

集体运动、体育游戏

25

30

30

总时间

60

70

90

学习

集体学习(专用活动室)

1520

20分—25

25分—30

大班56月份增至23节学习活动

个别化学习

20

25

30

 

总时间

35分—40

45分—50

55分—60

 

游戏

角色游戏

 

60分钟

部分户外

结构游戏

专用活动室

玩沙玩水

自由活动

30

30

20

总时间

90

90

80

 

共计时间

465

465

470

 

备注:

学习时间随年龄增大呈递增趋势,运动时间随年龄增大呈递增趋势。

游戏时间随年龄增大呈递减趋势,生活时间随年龄增大呈递减趋势。

大班幼小衔接阶段,每天可增加12节集体教学活动,提高集体教学活动的比例。

户外活动除了上下午运动、散步之外,还包括室外组织的学习活动、室外游戏活动、种植园地劳动等,每天不少于2小时(1小时为户外运动)

(四)周活动安排表

 

六、课程实施

课程的组织与实施过程,是幼儿园、教师创造性地开展工作的过程,是将课程理念、课程目标、课程内容等在实践中予以全面落实的过程。教师要依据课程目标,从本地区和本园的条件出发,结合班级幼儿的实际需要,开展各种有利于幼儿发展的教育活动。

(一)共同性课程

1、操作要求

依据本地区和本园的课程资源及文化背景,综合考虑本园实际及办园风格,结合幼儿的实际情况,幼儿园、教师对二期课改的教参进行选择、开发和组织实施,并将绘本课堂教育的课程内容渗透于共同性课程的实施过程中,选择恰当的教育模式和灵活多样的活动形式,对幼儿进行绘本阅读教育。实施中应充分考虑课程的平衡性,注意内容的启蒙性、综合性、趣味性和可选择性。有效运用各项信息技术,整合家庭、社区各种教育资源,尊重幼儿的学习方式,不断优化教与学的过程,为幼儿的全面发展提供课程的保障。

生活活动:主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动,旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力,形成健康的生活习惯和交往行为,在共同生活中能够愉快、安全、健康的成长。

生活重习惯:潜移默化,养成习惯

生活内容

基本经验

 做力所能及的事

学做自己的事情,积累自理生活的经验

 文明的行为举止

  有规律地作息,积累文明生活的经验

  保护自己

 学习保护自己,体验健康安全生活的重要

  适应集体

  适应集体生活,感受共同生活的乐趣

运动活动:主要指体操、器械运动、体育游戏、自然因素锻炼等活动,旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力,为幼儿健康的体质奠定基础。

运动重素质:快乐自然,挑战野趣

运动类型

基本经验

   区域运动

1.用动作模仿周围事物的形态和动作特征,感知运动节律的变化

2.大胆进行各种身体运动,体验各种肢体动作的可能性

3.借助各种材料和器械进行活动,尝试新的内容和玩法,获得身体运动的经验

4.对信号能作出反应

5.体验运动的方向,根据运动中对象的空间位置和距离,调整自己的动作

6.在大自然中锻炼,尝试新奇、有野趣的活动

7.对危险的事情能及时做出反应,控制自己的动作和行为,有一定的安全意识

   集体运动

(以规则游戏为主)

  操节律动

学习活动:主要指讨论、阅读、倾听、制作、表演、实地参观、收集信息等活动,旨在激发幼儿主动探索,积极体验,使幼儿在认知能力和态度上不断进步,为后续学习打下基础。我园学习活动采用集体、小组、个别化学习的方式进行。

学习重品质:直接体验,主动探索

组织方式

基本经验

个别化学习

(班级个别化学习;专用活动室活动:建构室、阅览室、科常室、思维魔方室)

1.用各种感官主动感知周围事物的特征,比较事物的异同,发现事物之间的关系

2.尝试多途径收集信息、物品与材料,乐意交流和分享

3.了解自己的身体特征及生长中的变化和需要,比较自身与他人的不同,体验成长的快乐

4.亲近大自然,有观察、探索周围事物与现象变化与发展的兴趣,初步了解人与自然的关系

5.对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象敏感,运用已有经验和简单的数学方法解决生活和游戏中的问题

6.接触、了解周围生活的环境的人、事、物,感受身边熟悉的科技成果对生活的影响,理解并遵守社会生活中基本的行为规范

7.欣赏、感受祖国文化的丰富性,有初步的爱家乡、爱祖国的情感,了解一些接触到的多元文化

8.学说普通话,大胆用语言与人交流,注意倾听,理解日常用语,爱看图书,对经常出现的文字感兴趣

9.接触各种富有情趣的作品,大胆想象,用自己喜欢的方式表达感受和体验,理解他人的表达方式。

集体学习

备注

阅读室:营造一个适宜幼儿阅读的良好环境,为孩子提供全方位选择的阅读材料,激发幼儿阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。

聪明屋:创设幼儿喜爱的学习环境,通过人机互动、材料操作等,调动幼儿的各种感官参与思维活动,使他们在自主、宽松、愉悦的氛围中学习与活动,从而获得知识和经验,发展思维。

建构室:提供各类结构积木,鼓励幼儿积极与材料互动,在多样化、自主式建构过程中大胆想像、表现与创造。

游戏活动:主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动中对幼儿发展有重要的价值,它能发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性健康的发展。

游戏重自主:自由选择,自主表现

游戏类型

内涵与功能

角色游戏

1.积极的情感体验,在自由、安全、成功的体验中,获得愉悦、乐观和自信

2.主动的认知表现,在多样化探索、多途径表现过程中,进行发现、想象和创造

3.积极交往,在玩伴关系中认识自己和他人,逐步产生合作意识、规则意识

4.自发的动作练习,在环境诱发的身体动作和双手操作中,实现动作的协调和灵活。

建构游戏

表演游戏

自由活动

玩沙玩水

2、教材使用

为确保课程实施的科学性、均衡性,我园以上海市学前教育教师参考用书(试用本)为课程实施基本教材,选用比例约90%。在课程实施过程中,要求教师以上海市学前教育教师参考用书(试用本)为依据,在确保幼儿基本经验的完整和平衡的基础上,结合本区域、本园以及本班的实际情况,适当对课程实施的具体内容进行改编、合并、删减、增加、替换和创新。

教材用书:《生活活动》(3—6岁)、《运动》(3—6岁)、《游戏活动》(3—6岁)、《学习活动》(3—4岁)(4—5岁)(5—6岁)。《游戏活动》为教育参考用书,《生活活动》和《运动》为教材性教育参考用书,《学习活动》为教师参考性教材。

(二)特色发展项目

(三)课程组织形式

1、各类活动以集体、小组、个别为组织形式,各种活动形式相互渗透、有机结合。

2、集体学习活动以集体和分组相结合。学习活动应根据需要合理安排,随着年龄的增长,可逐步增加集体学习活动的比例。

3、游戏活动坚持以“自发、自主、自由”地原则开展,时间随着年龄增长递减。

4、生活活动以日常渗透为主,按需开展集体生活。并且生活活动时间随着年龄增长递减。

5、运动以集体、分散、混班的形式相结合,并且运动活动时间随着年龄增大递增。

6、家园活动以亲子游戏、亲子调查、家长开放日、家委会活动,家长会等形式开展。

(四)课程实施要求

1、主动性:建立幼儿主体意识,把握幼儿的核心经验,放手给幼儿自主生活、游戏、运动、学习的空间和机会。

2、支持性:创设激发幼儿主动学习的环境,提供适宜幼儿主动学习的材料,建构和开发促进幼儿积极生活、快乐探索的课程。

3、整合性:根据幼儿年龄特点整合幼儿园四类活动(生活、游戏、学习、运动)的均衡开展;发挥每个教育活动的综合教育作用及不同活动之间的互动与渗透,将社会、社区、家庭等方面的资源整合,我们采取“走出去”、“请进来”、“带回家”的方法,扩展幼儿的生活和学习空间。

4、协同性:以家长开放日、家长助教日、亲子活动、家园同乐等途径,充分挖掘家长资源,激发家长协同教育、协同管理的积极性、主动性,拓展课程实施的内容和途径。

5、个体性:以幼儿为主体,尊重幼儿的年龄特点和个体差异,因人施教,注重幼儿的群体发展,但又不失个性特点的发展。

七、课程评价

幼儿园课程评价是幼儿园课程设计、开发和实施中的重要环节,它贯穿于课程发展的全过程。幼儿园课程评价的过程是对课程建设进行正确导向,促进幼儿园课程园本化的过程,是教师运用专业知识对教育实践分析、调整的过程,也是促进幼儿富有个性发展的过程。课程评价包括对课程的评价、对教师的评价和对幼儿的评价等.

()、评价的原则

 科学性评价:对课程的评价要运用科学的评价方法,是指教师在教学过程中对所传授知识的规律把握与根据孩子的身心发展规律对课程的有效控制。

 发展性原则:评价是为了促进孩子的发展,为了促进专业能力的提高,为了促进课程的有效实施。

 全面性原则:评价渗透于各类活动之中,不局限于学习活动;评价需关注幼儿情感、习惯、兴趣等可持续发展的目标,以避免单一、片面的评价。对教师课程实施能力的评价,既要考虑课程目标的实施情况,又要考虑幼儿综合能力的发展情况、园本教参编写的质量。

 过程性评价原则:重视过程评价,要将评价活动与日常的各类活动自然地结合。既要了解幼儿的现有水平,更要关注孩子的成长过程、潜在能力与发展方向。既要看全面发展,又要看某一突出的方面,承认个体差异;要用发展的眼光评价每一个孩子。

 全员性原则:对课程的评价应注重各方面人员的参与情况,包括教师、幼儿、家长、社区等。

动态性原则:本园的课程是动态发展的,每年将根据不同的幼儿发展、社会的发展进行调整与完善,所以评价方法与内容随着各年龄的课程内容的优化而呈动态变化。

(二)、评价目的

促进幼儿全面发展,促进教师专业成长,促进幼儿园课程实施的有效性。

(三)、评价依据

3——6岁儿童学习与发展指南》

《上海市学前教育课程指南》

《上海市幼儿园保教质量评价指南》

(四)、评价内容与方法

1、对幼儿的评价

评价目的:关注幼儿不同的生活背景、原有经验、学习方式、能力、情感及发展水平等方面的个体差异,促进幼儿和谐发展

评价内容:幼儿发展水平评估参见《上海市学前教育课程指南》p34儿童发展的评价十二项五层次内容、参照“上海市幼儿园保教质量评价指南”——幼儿发展评价指标、参照“3——6岁儿童学习与发展指南”

评价者:教师、家长、其他保教人员、专家

评价方式:观察法、情景测试法、建立档案袋、调查与访谈等

1)幼儿档案袋:结合幼儿成长档案,各班每月对幼儿发展进行定性评估(包含生活、运动、游戏、学习),在班级评估的基础上年级组长对年龄段幼儿月发展情况进行汇总分析,提出调整的策略。

2)测试法:根据项目特质选取可测性指标,对小、中、大班各年龄段幼儿进行抽样定量测试。

3)观察分析法:由年级组对月保教重点推进项目选取适宜的内容,以小、中大年级组长交叉评估的方式对幼儿的行为习惯、认知技能、情感态度等发展情况进行抽样观察分析,根据观察分析情况思考下阶段调整策略。

2、对教师的评价

评价目的:鼓励教师与时俱进,不断更新知识,提高教学与研究能力,促进教师专业化发展。

评价内容:包括教育环境创设、设计组织教育教学活动以及在活动中与幼儿的互动三个方面(详见《指南》p17

评价方法:自评、他评、互评

1)教师自评——教师专业发展达成情况自我评价、案例反思、活动实践、教师一日规范操作细则等

2)他评——教师专业发展达成情况实施小组、领导小组评价;考核小组的

专项评价:包括观摩活动、研讨活动、反思互动、专业化考核、园级各类评

比活动;家长评价:家长问卷调查表(每学期一次);幼儿发展评价(每学期

一次);专家评价(对展示活动、督导等活动评价)。

3)互评——教研组成员之间的分析评价、交流研讨等

3、对课程的评价

评价目的:对幼儿园实施与开发的课程进行价值判断,旨在发挥评价的反馈调节课程质量。课程评价要促进课程设计和课程实施的有机结合。

评价内容:参照“上海市幼儿园保教质量评价指南”——课程部分的评价指标

评价人员:上级主管部门(督导室、研训部)、幼儿园管理层、教师自评、家长、社会

评价途径:

1)课程领导小组质量监控评价:园部和中层每月课程实施进行走动管理、并形成月、学期的保教质量分析报告,作为后续课程实施、调整的依据。

2)学期末发放家长问卷:了解家长对幼儿园课程实施的满意度以及建议,并形成汇总分析,有针对性适时调整。

3)每学期一次家长开放日:根据不同年龄段、班级家长需求有针对性的向家长开放幼儿生活、运动、游戏、学习,并向家长征询反馈意见。

4)每月一次家长巡视团活动:由园级家委会成员协商、组织,每月定时对幼儿园一日活动各个环节的实施进行巡视,找出问题,家园共同提高保教质量。

八、课程管理

(一)编制原则

1、实际出发原则——以自身实际状况和现实条件为依据来编制课程实施方案,分析幼儿园课程现状入手,正视幼儿园课程的实际问题,确立本园课程的发展起点和发展方向。

2、全园参与原则——实施全员化的课程管理,调动幼儿园组织的一切力量,包括教师、三大员、家长等反方面的力量,共同参与课程方案的编制工作。

3、课程平衡原则——分析、选择与重组课程资源,找准课程发展定位。关注课程结构的平衡、课程内容的平衡,以满足幼儿身心发展需要。

4、相对稳定原则——确定课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程形式,确保课程的实施流程相对稳定。

5、充实创新原则——在课程相对稳定的基础上,搭建课程创新的管理平台,采取课程创新的咨询信息,开展课程创新的教学研讨互动,不断推动课程园本发展。

 (二)基本要求

 1、确立阶段性培养目标

    见附件一、各年龄段课程目标

 2、建构按春夏、秋冬季节、有效衔接阶段制定幼儿一日活动作息。

 见附件二、各年龄段一日活动内容、时间安排表(包括冬季、夏季、春秋季、新生

入园与幼小衔接的内容时间安排)

3、每学期添置户外活动器材、自制小器材、根据园活动场地安排年龄段的户外活动。

   见附件三、户外活动器械、材料、场地安排表

4、合理设置专用活动室,每学期根据年龄段特点及课程内容调整活动室材料。

   见附件四、专用活动室安排表

5、保教计划的制定:学期、月计划与总结、周日计划、游戏计划、个别化学习计划、专用活动室观察记录等。

见附件五:各类保教计划的样式与制定要求:含学期月计划表、周日活动安排表等

6、具备课程实施的监控措施和评价指标,确保课程有序实施。

见附件六、课程管理制度

见附件七、课程评估指导细则

7、规范保教人员一日活动的保教结合规范操作,确保新园基础工作的稳定开展

见附件八、文诚幼儿园《保教结合操作手册》

8、提供可参考、可选择的课程实施内容安排

见附件九、资源库(各年龄段主题资料整理)

(三)保障机制

1、组织保障

1)、课程领导小组

2)、课程研究小组

3)、课程监测反馈小组

    4)、课程管理网络

反馈

指导监控

反馈

指导监控

生成活动样式

实施进程调控

幼儿行为观察指导

活动资源开发、利用

引导课程理念汇总教育资源安排培训资源实施质量监控

园长

班级

开展专题研究

分享研究经验

解决梳理问题

推动课程实施质量

课程研究组

教研组

课程开发与完善信息采集与分享先导实践与研究实施质量分析

    2、制度保障:建立保障课程实施的各项管理制度。

    1)、课程研究制度:每月一次,课程研究小组对全园课程建设与实施中的相关问题进行研究。

2)、教研制度:每两周一次,教师围绕课程实施中的具体问题与困惑进行实践探讨研究,提高教师的课程执行力。

3)、保教常规管理制度:组织教师每学期对幼儿发展水平进行评估、对教育教学活动和班级环境创设进行交流;每周园长进班两次、对教师的日常保教计划进行检查指导;每天对课程执行情况进行常规巡视或专题巡视;副园长每周批阅教研组长的保教活动设计,教研组长批阅各自团队中教师计划,并及时做好质量反馈和记录,与每月保教工作考核结合;中层干部每周两个半天深入班级一日保教工作现场,依据各环节操作要点全面追踪、改善教师保教工作。

3、机制保障:建立保障课程有效实施的各种机制

1)、动力机制:

目的:激励教师成为课程实施的组织者、开发者、研究者。

具体做法:教师制定个人专业发展规划,拟定适宜的发展目标;每学期末由课程研究组引领,全体教师人人参与开展学习课程统整;每学年开展“中青年教师评优”、“师德标兵评选“活动;搭建市级、区级、园级交流展示平台,激励教师研读教材,成为课程实施的积极参与者。

2)、建立研修机制:

目的:促进教师专业化发展。

具体做法:组织教师参加各类学习培训过活动,通过智慧传递为各种需求的教师提供信息和帮助;每学期针对共性问题开展教研组专题研究,以园本研修一体化模式建立学习共同体,促进教师专业发展。

3)、资源保障机制:

*专人负责幼儿园课程资源的管理;每学期对已有课程资料及时进行整理、补充。

*充分、有效、利用与开发来自幼儿园、社区、家长等多方面的资源,保证各类活动的开展,支持课程的运行。

4课程实施监控体系

项目

内容

监控内容与措施

主要监控者

课程编制

教材

1、每学期开学前,课程部组织课程小组成员对课程实施方案进行反馈,对不合适的部分进行调整。

2、学期末听取教师对课程实施情况反馈,为下学期课程方案的调整做准备。

课程领导小组

计划制定与

总结

园务计划

总结

1、每学期开学前夕,在教职工大会上交流本学期园务计划、科研计划。

3、每两周组织一次园务会议(班子成员参加)、每月组织一次园务扩大会议(各条线参加),对本月课程实施情况进行反馈、分析,寻找策略。

4、每月召开一次教职工月会,向全体教职工反馈本月各项工作情况,布置下月工作安排。

5、每月随机抽查小中大教师的周日计划共8 份,对计划制订的情况作认真的分析、反馈。

园长

副园长

 

保教计划

总结

1、开学前完成幼儿园保教工作计划、大教研计划。

2、每两周1次组织全体教师开展大教研专题研讨与常规工作研讨。

3、每月1次组织教研组长、科研组长会议,反馈教研组、课题组本月课程实施情况,组织讨论下月的课程;每月一次对组长工作进行评价。

4、每月对组长的保教计划进行批阅、指导,作好记录。

园长

副园长

 

 

 

 

 

 

教科研计划总结

1、开学前完成教研组工作计划的制定与论证,期末做好总结工作。

2、每月2次组织教师开展园本教研(教研前制定方案、教研后反思、跟进,注重过程资料积累)

3、每学期末围绕研讨主题梳理经验组织组员撰写专题小结并进行论坛交流。

4、每月对组员保教计划制定进行批阅、指导,作好记录。

副园长

1、开学第一周完成课题组计划,期末做好总结工作。

2、每月1次组织课题组成员开展课题研究情况的交流,布置下月具体研究工作。

3、每学期末组织组员对课题研究的内容予以筛选,进行课程内容中特色活动方面的补充与统整。

副园长

班级保教计划总结

1、开学第二周完成班级保教计划制定。

2、每周四完成下周周、日计划并上传给教研组长;及时调整课程实施中主题活动的环境创设;更换好家园联系册。

3、每周做好活动的反馈与调整工作。

4、每学期召开2次家长会,交流本班保教计划与实施情况,家园协同促进幼儿发展。

园长抽查

副园长、教研组长、班级教师

 

 

 

 

 

 

 

 

课程实施

日常工作

1、每月对教师的教育教学进行监控指导(推门课、预约课、开放日)

2、每月参与各教研组围绕园本教研重点开展的教育教学研究活动。

3、每学期听课不少于5次,作好记录与评析反馈。

4、检查幼儿一日作息时间和自由活动时间。

园长

副园长

教研组长

班级教师

游戏

1、每月一次检查各班环境创设和材料提供情况。

2、每月深入各班看幼儿自主游戏,看材料提供的适宜性,看教师观察、介入支持幼儿游戏发展情况。

园长

副园长

教研组长

班级教师

生活

1、每月对幼儿和生活环节的自主与规范行为养成情况进行抽样调查、分析、反馈。

2、每月1次对教师护理幼儿情况进行考核。

园长

副园长

教研组长

班级教师

学习

1、每月深入各班个别化学习区域活动,看材料提供的层次性、多功能性、教师观察指导以及幼儿发展情况,每周个别化学习活动观察记录与分析。

2、不定期抽查课前准备。

园长

副园长

教研组长

运动

1、每月深入各年龄段幼儿户外(室内)运动,看区域性运动情境创设、材料提供以及教师观察指导与幼儿动作发展情况。

2、每月抽查运动中的保育工作。

园长

副园长

教研组长

教师

环境创设

1、每月检查各班班级网页内容的更新与教育内涵。

2、每月结合主题活动对主题墙和区域环境做1~2次调整。

园长

副园长

教研组长

班级教师

 

课程评价

 

 

 

课程目标内容过程实效

1、每月完成幼儿成长档案记录、反馈。

2、每学期对班级幼儿身心发展状况进行分析,作为班级保教计划制定的依据。

园长

副园长

教研组长

班级教师

1、园长组织课程研究小组成员每月对课程实施情况进行评价、反馈。每学期进行保教质量分析。

2、每学期对幼儿发展水平进行测试。

3、每学期向家长发放调查问卷,了解家长对幼儿园工作的评价汇总分析,对存在的问题制定整改措施。

园长

副园长

教研组长

班级教师

 

九、附件

1、附件一、各年龄段课程目标

2、附件二、各年龄段一日活动内容、时间安排表(包括冬季、夏季、春秋季、新生入园与幼小衔接的内容时间安排)

3、附件三、户外活动器械、材料、场地安排表

4、附件四、专用活动室安排表

5、附件五、各类保教计划的样式与制定要求:含学期月计划表、周日活动安排表等

6、附件六、课程管理制度

7、附件七、课程评估指导细则

8、附件八、文诚幼儿园《保教结合操作手册》

9、附件九、资源库(各年龄段主题资料整理)

主要参考资料

1、《上海市学前教育课程指南》——上海教育出版社,2002年8月第1

2、《幼儿园课程》,朱家雄著,华东师范大学出版社,1996年5月第1版

3、《幼儿园课程园本化理论与实践的研究》,上海市教委教研室编,2004年7月第1版

4、《课程与教师》,佐藤学著、钟启泉译,教育科学出版社,2003年6月第1 版

5、《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读,教育部基础教育司组织编写,江苏教育出版社,2002年4月第1版

6、《上海市学前教育纲要指导用书》,上海教育出版社,2000年4月第1版

7、《学前教育新论》,陈帼眉、刘焱主编,北京师范大学出版社,1996年5月第1版

8、上海市教委教研室的文件:《上海市幼儿园保教质量评价指南》、《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》(征求意见稿)、《上海市幼儿园园长课程管理指导意见(征求意见稿)》、《幼儿园教师成长手册(试行)》,2008年4月

说明:课程实施方案的编制将在今后的实施过程中不断完善

 

 

                                                       20179月修改

 

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上海市松江区文诚幼儿园