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青年心声
陪着蜗牛去散步——王文霞
发布日期: 2019-01-25 16:09:800

陪着蜗牛去散步

——读《让孩子表现自己,让教师发现孩子》有感

     眨眼间,我从事幼师职业已经第五个年头,相较于新教师时期忙碌于熟悉工作流程,积累工作经验,如今脱去稚嫩脸庞的我,需要进一步为自己以后的职业生涯确定方向,实现人生的价值。假期阅读了《让孩子表现自己,让教师发现孩子—以幼儿自主学习为核心的低结构活动探索》一书,除了是对自己专业素质、理论知识上的一次提高之外,感触也颇多,引发了我对于应该成为一名怎样的幼儿园教师的一些思考,并从中得到了启发。

一、教师必须是专业的。

记得在虞永平教授《幼儿园教师是专业且有尊严的职业》一文中提到:幼儿园教师的专业性确保了儿童有效的学习。

在芷江中路幼儿园长达十多年对低结构活动的探索研究中,我们看到了教师的专业和敬业。这本书为我们界定了低结构活动的内涵及特点,也提供了从设计到实践,并逐渐形成制度,再到评价与管理的实施途径。这些理论知识、教育成果的完成,需要的是芷江中路幼儿园教师本着精益求精的态度孜孜不倦的努力探索。为了支持孩子的低结构活动,他们创设了以“幼儿主导”的活动环境,提供了“与幼儿互动”的可选择性的材料;在孩子自主探索的过程中,他们能够着眼于孩子的需求,扮演多种角色,让孩子成为自己成长过程中的主角,而教师只是让孩子知道他们确实如此;为进行理论梳理和评价,他们撰写学习故事、宝宝成长档案、观察记录和案例,不断评估孩子的发展情况并进行思考和反馈。

这本书在对低结构活动实践范式的探索过程和最终成果的描述中,使用了大量的案例和实图,使得这些理论具有极强的操作性,这与参与教师日常的观察和积累也是分不开的。教师的专业性在他们身上体现的淋漓精致。我们应该从他们身上学习这种精神,成为一名勤思考、会观察、乐钻研的教师。

二、教师必须是智慧的。

书中提到“幼儿是世界积极主动的探索者。。。作为教师,我们要仔细地呵护幼儿的本能与主动性,要用教育的智慧呵护幼儿的智慧”。

教师的智慧在于不用条框将幼儿的思维限制,将预设与生成合理地整合,让幼儿在自由、开放的状态下展现探索的本能和思维的智慧。正如书中开篇从嘴巴的故事说起,一个孩子偶然的人像画激起了大家对于“心形”嘴巴的好奇,各种奇思妙想开始涌现。老师并没有遏制孩子的讨论,反而鼓励他们去寻找生活中的嘴巴,于是主题的经验不断丰富,主题树的枝条不断丰满。

教师的智慧还在于变通和创新。在日常教学中我们发现,经常需要花费大量的时间用来强调孩子的纪律和常规,但其实活动的秩序可以来源于教师的高控制,也可以来源于幼儿的自主性。当孩子沉浸在对活动的兴趣和探索中,自然而然会感到快乐,而不去制造纪律问题。在书中,一位老师的做法是对这一情况的证明。通常一日生活的流程都是固定的,但是孩子经常性的问题“老师,今天我们去玩什么?”却引发了这位老师的深思,他觉得应该让孩子有安排自己活动的权利。于是他们一起设计了“摩天轮”一日生活安排,通过孩子相互讨论决定一日活动安排,并自发去执行,孩子们真正做到了自主、自律地管理生活。教师的这一行为非常具有创新和冒险精神,却也极具智慧,孩子在过程中锻炼了协商的能力,也自觉遵守了规则。

三、教师必须是有爱的。

爱是信任和尊重孩子。德国存在主义哲学家雅思贝尔斯说过:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云摇动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。作为幼儿园教师的我们首先要树立正确的儿童观、教育观和价值观,尊重孩子,热爱孩子。在这本书中我们看到芷江中路幼儿园教师对于低结构活动的探索中,时刻以幼儿为主体,一切从幼儿出发,师幼之间建立了相互尊重、彼此平等的关系。教师不再是高高在上的执教者,而成为“平等者中的领头羊”,这样的互动是师幼之间情感的交流、经验的共享。教师在信任和放手让孩子自主发展的过程中也获得了快乐,职业幸福感油然而生。

爱是无差别爱每一个孩子。每个孩子都是独一无二、与众不同的个体,个体差异必然存在。但是“差异”不代表是“差距”,不单纯就是发展水平的不同,也很有可能是幼儿发展特点的不同。低结构活动更能够满足不同发展水平的幼儿,孩子在自选、自主的过程中充分表现自己并获得发展。作为教师,我们也必须在承认差异的同时,了解孩子的个体特点“因材施教”尊重和满足每一个孩子的发展需求,无差别的爱每一个孩子。让每一个孩子都有机会表现,让每一个梦想都被珍视。

我们常说,教育孩子就像是“牵着蜗牛去散步”。即使你很着急,生拉硬扯,它也尽力爬着,却还是赶不上你期望的速度,最后双方都有些受伤。看了《让孩子表现自己,让教师发现孩子》这一本书,我觉得倒不如成为一名专业的、智慧的、有爱的教师,相信孩子自己的步伐,引导孩子自主发展。学会放开手,试试“陪着蜗牛去散步”,去欣赏另一番风景吧!

 

 

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